comprensione del contesto e dei sintomi dei bambini con ACE così come si manifestano a scuola[1].
I casi di studio sono essenziali per gli educatori in quanto forniscono esempi reali di come il trauma derivante da esperienze infantili avverse (ACE) possa manifestarsi negli studenti. Aiutano gli insegnanti a riconoscere i segnali, a diventare più sensibili a comportamenti come ansia, microaggressioni e rischi di calo del rendimento scolastico. Questi modelli aiutano a sviluppare empatia e professionalità[2].
Persona 1: Jacob (14 anni)
Background: Jacob cresce in una famiglia in cui c’è violenza domestica tra i suoi genitori e trascurano i suoi bisogni primari. A causa di queste esperienze traumatiche, si sente costantemente stressato, ha difficoltà a concentrarsi e mostra segni di ansia. Jacob cambia spesso scuola ed è stato ricoverato in ospedale a causa di esplosioni emotive. Il suo rendimento scolastico è diminuito e a volte ricorre a conflitti fisici con i suoi coetanei, portando a problemi con l’autorità.
Sintomi chiave dell’ACE:
- Ansia e irrequietezza
- Comportamento aggressivo
- Scarso rendimento scolastico
- Conflitti fisici con i coetanei
Fabbisogno:
- Un ambiente scolastico sicuro dove sente fiducia e stabilità
- Supporto emotivo e accesso a uno psicologo scolastico
- Una routine strutturata e confini chiari per rafforzare il suo bisogno di sicurezza
- Un piano individuale per migliorare il rendimento scolastico con pause flessibili per ridurre lo stress
Jacob ha bisogno di un approccio non giudicante, empatico e sistematico che combini il suo bisogno di sicurezza e controllo. L’ufficio di consulenza scolastica deve progettare un sistema di supporto che consideri il suo trauma, fornisca istruzioni chiare e offra aiuto emotivo.
Persona 2: Anna (17 anni)
Background: Anna è cresciuta in un ambiente segnato da difficoltà finanziarie e abbandono emotivo. In tenera età, ha iniziato a fumare e a sperimentare droghe come fuga dalla sua difficile situazione familiare. Anna ha problemi di regolazione emotiva, soffre di bassa autostima e ha preso in considerazione il suicidio diverse volte. Si autolesiona ripetutamente, soprattutto in situazioni stressanti che non riesce a gestire. Le sue relazioni sono spesso malsane e a breve termine e il suo rendimento scolastico è diminuito. Le manca l’interesse per qualsiasi cosa e non ha avuto un hobby fin dall’infanzia.
Sintomi chiave dell’ACE:
- Aumento del comportamento di dipendenza verso nicotina e droghe
- Bassa autostima, ansia e depressione
- Autolesionismo e pensieri suicidi
- Problemi nelle relazioni interpersonali, compresi frequenti cambiamenti nei partner intimi
Fabbisogno:
- Accesso immediato a uno psicologo scolastico, terapia esterna e specialisti delle dipendenze
- Supporto nello sviluppo di relazioni sane e nel miglioramento dell’autostima
- Aiutarla con un piano accademico che offra sufficiente flessibilità per concentrarsi sulla sua salute emotiva e fisica
- Educazione alla gestione dello stress e alla regolazione emotiva, con coinvolgimento in gruppi di supporto tra pari
Anna ha bisogno di un piano individuale e completo che includa strumenti sia emotivi che pratici per gestire la sua vita e le prospettive future. Creare una rete di supporto sicura e affidabile, che includa colleghi, mentori e professionisti, è essenziale per il suo recupero e la sua crescita. Anche il coinvolgimento della famiglia è importante.
Persona: Ahmed (8 anni)
Background: Ahmed è un immigrato recente proveniente da una regione devastata dalla guerra. La sua famiglia è fuggita dalla violenza e dall’instabilità, e ora vive in un nuovo paese dove Ahmed sta cercando di adattarsi. Ha assistito a eventi traumatici, come bombardamenti e la perdita di familiari, che lo hanno lasciato emotivamente segnato. Ahmed ha spesso flashback, ha problemi a dormire e si spaventa facilmente. A scuola, lotta con la barriera linguistica, che gli rende difficile comunicare con insegnanti e coetanei. La sua ansia e paura si manifestano come difficoltà di concentrazione, irritabilità e frequenti esplosioni emotive.
Sintomi chiave dell’ACE:
- Ansia e ipervigilanza
- Problemi di sonno e flashback
- Difficoltà di concentrazione ed esplosioni emotive
- Barriere linguistiche e culturali che portano all’isolamento sociale
Esigenze:
- Un ambiente scolastico sicuro e solidale, sensibile al suo background e alle sue esperienze, insieme a supporto non verbale e terapia
- Accesso a un consulente scolastico che può aiutarlo a elaborare il trauma e insegnare meccanismi di coping
- Supporto linguistico per aiutarlo a integrarsi in classe e a comunicare con i suoi coetanei
- Struttura e coerenza in classe per fornire un senso di stabilità e prevedibilità
Ahmed e la sua famiglia hanno bisogno di un approccio informato sul trauma che riconosca l’impatto emotivo e psicologico delle sue esperienze in una zona di guerra. Gli insegnanti e il personale dovrebbero fornire un ambiente culturalmente sensibile con una comunicazione chiara e routine che lo aiutino a sentirsi al sicuro. È fondamentale creare uno spazio inclusivo in cui Ahmed possa costruire gradualmente fiducia e senso di appartenenza, pur avendo accesso al supporto emotivo di cui ha bisogno.
Persona: Sofia (13 anni)
Background: Sofia è un’immigrata di 13 anni, da dove la sua famiglia è fuggita a causa del conflitto in corso. Oltre al trauma della guerra e dello sfollamento, Sofia è alle prese con la sua identità di genere e si sente un ragazzo transgender. Questo conflitto interno, combinato con il trasferimento in un nuovo paese, ha portato a un aumento dell’ansia e della depressione. Sofia parla tre lingue e ha alcuni amici virtuali sui social media, ma si sente isolata a causa delle barriere linguistiche nel nuovo paese e della paura di esprimere la sua identità di genere. Sofia non è sicura della sua identità e ha bisogno di consultare un professionista. Sofia sperimenta spesso l’insicurezza, con lo stress minoritario che si manifesta come bassa autostima, frequenti sbalzi d’umore e difficoltà di concentrazione a scuola, con la sensazione di non essere accettati.
Sintomi chiave dell’ACE:
- Ansia e depressione
- Difficoltà di concentrazione e scarso rendimento scolastico
- Isolamento dovuto alle barriere linguistiche e alla paura del rifiuto sociale, allo stress delle minoranze
Esigenze:
- Un ambiente scolastico sicuro, inclusivo e solidale che rispetti l’identità di genere di Sofia e fornisca supporto emotivo
- Accesso a uno psicologo o terapeuta scolastico che offre consulenza per l’affermazione di genere per aiutare Sofia a gestire traumi, ansia e depressione
- Supporto linguistico per aiutare Sofia a integrarsi meglio nel nuovo ambiente e a comunicare con i colleghi e gli insegnanti
- Gruppi di supporto tra pari o risorse LGBTQ+ in cui Sofia può trovare un senso di appartenenza e comprensione
Sofia ha bisogno di un approccio informato sul trauma e sensibile al genere che consideri l’impatto psicologico della guerra e dello sfollamento, così come la lotta con l’identità di genere. Gli insegnanti e il personale dovrebbero offrire uno spazio inclusivo in cui Sofia possa esplorare l’identità senza paura del giudizio. Una forte rete di supporto, che includa consulenti esperti in questioni LGBTQ+ e l’accesso a risorse incentrate sull’affrontare il trauma e l’identità di genere, è fondamentale per il benessere di Sofia.
[1] Discussioni di gruppo, condivisione di altri casi. L’etica dell’anonimato deve essere mantenuta.
[2] Analizzando questi casi, gli educatori possono discutere gli interventi e imparare come fornire supporto individuale, come creare ambienti sicuri, offrire opzioni di consulenza e affrontare esigenze specifiche. Gli educatori possono anche condividere le loro esperienze. Questo approccio pratico consente agli insegnanti di rispondere in modo efficace e preventivo.