Traumata in der Kindheit, die häufig mit ungünstigen Kindheitserfahrungen (Adverse Childhood Experiences – ACEs) verbunden sind, können zu erheblichen Veränderungen in der Entwicklung und Funktion des Gehirns führen. Diese frühen traumatischen Ereignisse können Bereiche des Gehirns stören, die für Emotionen, Gedächtnis und Stressregulierung zuständig sind, was zu langfristigen Schwierigkeiten mit Verhalten, Lernen und emotionaler Gesundheit führt. Infolgedessen haben Kinder, die ACEs erlebt haben, ein höheres Risiko, später im Leben Angstzustände, Depressionen und andere psychische Probleme zu entwickeln, sowie potenzielle körperliche Gesundheitsprobleme aufgrund der langfristigen Auswirkungen auf das Stressreaktionssystem des Gehirns.
Folgen von Langzeitstress in der Kindheit (im Zusammenhang mit ACEs):
Chronische Gesundheitsprobleme: Personen, die ACEs erlebt haben, z.B. lang anhaltende Misshandlung oder Vernachlässigung, können im Erwachsenenalter chronische Gesundheitsstörungen wie Herzkrankheiten, Diabetes oder Fettleibigkeit entwickeln. In der Schule versäumen diese Schüler möglicherweise häufig den Unterricht wegen Krankheit oder zeigen Anzeichen von Müdigkeit und körperlichen Beschwerden, was ihre schulischen Leistungen beeinträchtigen kann.
Störungen der psychischen Gesundheit: Wenn Kinder in der Kindheit mit ACEs konfrontiert werden, z.B. wenn sie in einem Haushalt mit Drogenmissbrauch oder psychischen Erkrankungen aufwachsen, führt dies häufig zu Angstzuständen, Depressionen oder PTBS im späteren Leben. In der Schule kann sich dies in Form von Rückzug, Konzentrationsschwierigkeiten, häufigen Fehlzeiten oder Wut- und Traurigkeitsausbrüchen äußern und die Fähigkeit der Kinder beeinträchtigen, sich zu engagieren und effektiv zu lernen.
Schwierigkeiten in Beziehungen: Diejenigen, die ACEs erlebt haben, wie z.B. das Miterleben häuslicher Gewalt, haben möglicherweise Schwierigkeiten, als Erwachsene gesunde Beziehungen aufzubauen und zu pflegen. In der Schule kann sich dies in Form von Vertrauensschwierigkeiten gegenüber Gleichaltrigen oder Lehrern, sozialer Isolation oder Konflikten mit anderen äußern, was zu disziplinarischen Problemen und einem Mangel an sozialer Unterstützung führen kann.
Fallstudie: Thomas ist ein zwölfjähriger Junge, der in einem Haushalt mit häufigen Konflikten und einem alkoholkranken Elternteil aufwächst. In der Schule ist er oft zurückgezogen und wirkt während des Unterrichts unkonzentriert, was die Lehrer als Desinteresse interpretieren. Wenn er einen Test schreiben oder an einem Projekt arbeiten muss, wird er sehr unruhig und weint manchmal sogar ohne ersichtlichen Grund. Thomas hat auch Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren, was dazu führt, dass er in seinem Lernerfolg zurückfällt. Wegen stressbedingter gesundheitlicher Probleme, wie Kopfschmerzen oder Magenbeschwerden, fehlt er oft in der Schule. Unter Gleichaltrigen fällt es ihm schwer, Freundschaften zu schließen, und manchmal reagiert er aggressiv auf kleine Auslöser. Die Lehrer haben festgestellt, dass er sich leicht aufregt, wenn er sich kritisiert fühlt, was zu häufigen Konflikten im Klassenzimmer führt. Thomas‘ Erfahrungen zu Hause wirken sich auf seine schulischen Leistungen, sein Verhalten und seine Fähigkeit aus, vertrauensvolle Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzubauen.