Fornire agli insegnanti strumenti per identificare e supportare gli studenti colpiti da esperienze infantili avverse in classe.
Cosa deve imparare un insegnante sullo sviluppo della resilienza:
INSEGNARE competenze di resilienza:
Gli insegnanti dovrebbero insegnare ai bambini come gestire le proprie emozioni, mantenere la calma ed essere empatici. Queste abilità sono fondamentali per costruire la resilienza perché aiutano i bambini a gestire meglio situazioni stressanti o difficili.
Esempio: un insegnante può condurre discussioni su come identificare le diverse emozioni e su come affrontarle in modo costruttivo. Possono insegnare ai bambini la respirazione profonda, la consapevolezza, come fare una pausa e pensare prima di reagire e come entrare in empatia con gli altri. Ciò consente ai bambini di comprendere meglio ciò che sta accadendo loro, elaborarlo e rispondere in modo ponderato piuttosto che impulsivo.
Esempio: in una situazione in cui un bambino è frustrato da un compito difficile, l’insegnante può insegnare al bambino a fermarsi, fare un respiro profondo e pensare a come potrebbe risolvere il problema invece di reagire con rabbia o ansia.
Questa tabella riepiloga i comportamenti che contribuiscono o interrompono un ambiente di classe sicuro e solidale. Un comportamento appropriato e sicuro crea fiducia, regolazione emotiva e senso di sicurezza negli studenti, in particolare in quelli con esperienze infantili avverse (ACE). Un comportamento inappropriato può aumentare i sentimenti di insicurezza, stress e sfiducia.
| Comportamenti didattici appropriati | Comportamenti didattici inappropriati |
| Concentrarsi sullo studente quando ti parla. | Non stabilire un contatto visivo, distogliere lo sguardo o distrarsi mentre lo studente parla. |
| Parlando con tono calmo e moderato. | Urlare, borbottare a se stessi o sussurrare agli altri. |
| Mantenere un comportamento coerente in modo che gli studenti sappiano cosa aspettarsi. | Visualizzazione di un comportamento irregolare e imprevedibile. |
| Stabilire regole chiare ed eque che si applicano a tutti. | Non avere regole o applicarle in modo incoerente e ingiusto. |
| Mantenere la calma e il controllo delle emozioni. | Esplosioni emotive o essere facilmente scossi. |
| Rispettare e comunicare chiaramente i confini. | Non stabilire o rispettare i confini. |
| Fornire uguale attenzione e cura a tutti gli studenti. | Favorire alcuni studenti o dare un trattamento preferenziale. |
| Consentire agli studenti di lasciare l’aula se non si sentono al sicuro o scatenati. | Usare le minacce per impedire agli studenti di lasciare l’aula. |
| Dimostrare un rispetto positivo incondizionato per tutti gli studenti. | Giudicare gli studenti in base al loro comportamento o prendere il loro comportamento sul personale. |
| Essere onesti e trasparenti nella comunicazione. | Mentire, nascondere informazioni o rifiutarsi di spiegare le azioni. |