Le ACE sono fortemente associate ai risultati dello sviluppo, compresi i risultati scolastici. [1]
Alla luce di questo divario, i programmi di intervento precoce per la salute mentale dovrebbero dare priorità all’integrazione di interventi mirati progettati per sostenere i giovani ad alto rischio nel loro recupero educativo e professionale. [2]
Immagine: ACE vs attaccamento sicuro e resilienza e risultati dello sviluppo cerebrale
Esempio di buona pratica: un’insegnante ha notato che uno dei suoi studenti, che in precedenza era molto attivo e impegnato in classe, ha improvvisamente iniziato a mostrare segni di ansia, evitando di partecipare alle lezioni, e il suo rendimento scolastico ha iniziato a diminuire. Dopo aver discusso con lo studente e i suoi genitori, ha scoperto che il ragazzo aveva recentemente vissuto un’esperienza traumatica in famiglia. L’insegnante, quindi, ha collaborato con lo psicologo scolastico per attuare un piano di supporto individuale, che includeva consultazioni regolari, adattamento del materiale didattico e coinvolgimento del ragazzo in attività scolastiche che aumentassero la sua fiducia, abilità sociali e resilienza, con la possibilità di sessioni individuali con lo psicologo. Grazie a questo intervento tempestivo, il ragazzo si è gradualmente rimesso in classe e il suo rendimento scolastico ha iniziato a migliorare. Grazie alla consapevolezza dell’insegnante dell’ACE e del suo impatto sui risultati accademici e sul comportamento, il supporto tempestivo per il ragazzo è stato fornito con successo.
[1] Sebbene sia ben noto che l’ACE può influire negativamente sui risultati scolastici, vi è una comprensione limitata del loro impatto sui risultati scolastici in individui ad alto rischio clinico di sviluppare gravi condizioni di salute mentale.
[2] Più in generale, gli interventi di salute pubblica e sociali volti a prevenire l’ACE, o a mitigarne gli effetti quando si verificano, sono raccomandati per migliorare i risultati educativi a lungo termine e il benessere generale.